利维·维谷斯基（Лев Семёнович Выготский, Lev Semenovich Vygotsky，1896年11月17日－1934年6月11日），苏联发展心理学家。他受到皮亚杰的启发，从他的理论发展出一套更完善的发展理论体系。可惜他于37岁因肺炎英年早逝，而他的作品在当时亦只有俄语版本留存。由于他的政见与斯大林相左，以及其理论不为当时苏联的心理学家所认同，他的作品在苏联一直被人忽视，并不为外人所了解。直到八十年代前苏联文件被解封之后，他的理论才广为西方所知，并迅即被翻译成各国文字；而他的学生亦借此机会前往美国讲学，并宣扬他的理念。 j|WaWnl=  
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Выготский родился 17 ноября (5 ноября по ст. стилю) 1896 года в белорусском городе Орша в семье служащего. Его образованием занимался частный учитель Соломон Ашпиц, известный использованием так называемого метода сократического диалога. В 1917 году окончил юридический факультет Московского университета и одновременно историко-философский факультет Университета им. Шанявского. Преподавал в г. Гомеле. С 1924 года работал в Московском государственном институте экспериментальный психологии, затем в основанном им Экспериментальном дефектологическом институте; позднее читал курсы лекции в ряде вузов Москвы, Ленинграда и Харькова. Профессор института психологии в Москве. Выготский умер 11 июня 1934 года в Москве от туберкулёза. ?0Ca-T Rz  
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所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域，马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义，维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1931年撰写重要代表作《思维和言语》，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点，同时还对皮亚杰关于儿童自我中心言语的观点做了详细评述。此外，还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。 })lT fy  
　　维果斯基的思想获得了一批年轻心理学家的拥护，鲁利亚和列昂节夫一直追随维果斯基，研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。因此，社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。

维果斯基的发展观与教育： 中国诗歌网o3_5n4PU Aq\? Q
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　　 苏联教育心理学家。强调社会文化对心理发展以及社会交互对认知发展的重要性。
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1M3om:X(eT!M:m.v]0　　 （1）、文化历史理论：分低级、高级心理机能，分别指动物进化的结果和人类历史文化发展结果。 u^zitW!X$  
@p0u*XWZ0　　 （2）、心理发展观：个体出生到成人，在环境教育的影响下，低级心理机能向高级转化的过程。表现为，随意机能的发展；抽象概括机能的提高；变化组合以符号为中介的心理结构；心理活动的个性化（个性形成是高级心理机能的重要标志）四个方面。 uO(guA,C  
.e \&jE X2? k0　　对儿童的心理发展a、心理机能的发展源于社会历史的发展，受社会规律制约。b、儿童在交往中掌握高级心理机能工具语言符号系统，而形成各种新质的心理机能。c、高级心理机能是外部活动不断内化的结果。 中国诗歌网R(M;\2xI,ZP <]^;/2.B  
　　 （3）、内话说：维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化于自身的经验体验中。儿童认知发展的内化过程中，语言符号系统的作用是至关重要的。语言一方面为儿童表达思想和提出问题提供了可能性，也为儿童从周围人那里学习提供了可能性。同时，儿童的言语也直接促进了其高级心理机能的发展。 中国诗歌网5~Y9iej:U#f7l V55J[s*6!  
　　 （4）、教育和发展关系最近发展区。认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。最近发展区的教学为学生提供了发展的可能性，教和学的相互作用刺激了发展，社会和教育对发展起主导作用。它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。 中国诗歌网 kjZ(C2PJ F^t?*   
　　对教学的影响： 中国诗歌网Y[vw#dn c dbSv=r  
　　 第一，维果斯基认为，心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。 @:9fS  
}0U o%P-bvF P1z0　　 第二，维果斯基强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果。 bxSK
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}E&Xp9@.s0　　 第三，维果斯基强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新、旧信息以形成新结构